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LOM et l'indexation de ressources scientifiques Vers de bonnes pratiques pour l'Université en Ligne
Depuis maintenant plus d'un an, nous disposons au sein de C@mpuSciences d'un éditeur de métadonnées qui implante ManUeL, le profil d'application du LOM (Learning Object Metadata) que nous avons défini pour notre contexte de travail. A travers l'indexation de plusieurs modules de l'Université en Ligne (UeL) dans des contextes différents et l'étude internationale à laquelle nous avons participé, nous cherchons à savoir si, dans l'optique d'interopérabilité recherchée, il existe une co
Author(s): de la Passardière Brigitte,Jarraud Pierre

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Un EIAH d'aide à la production de résumés de textes
Cet article décrit l'architecture d'un EIAH d'aide à la production de résumés de textes. Nous appuyant sur des modèles psycho­linguistiques de cette activité, montrant que résumer un texte, c'est mettre en œuvre différentes macrorègles sur le texte source [Kintsch & van Dijk 78], nous avons implanté des règles de diagnostic de l'utilisation de ces macro­règles. Cet environnement ne réalise pas de résumé-type auquel pourraient être confrontés les résumés produits. Il évalue
Author(s): Mandin Sonia,Dessus Philippe,Lemaire Benoît,Bianc

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Simulateur de comportements d'apprenants dans le cadre de jeux d'entreprise
Les jeux d'entreprises constituent une formation pertinente pour la formation initiale et continue d'ingénieurs. Ils ont l'avantage d'offrir une grande liberté d'action et d'intervention aux apprenants. Cependant, le nombre de chemins possibles étant important dans de tels jeux, il n'est pas évident de proposer du premier coup la bonne structure de jeu et de définir les paramètres optimums pour atteindre les objectifs pédagogiques. Actuellement, cette mise au point se fait grâce aux reto
Author(s): George Sébastien,Titon Désirée,Prévot Patrick

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Perception par le tuteur de l'activité d'un apprenant engagé dans une activité collective à dist
Cet article cherche à répondre à une des difficultés rencontrées par un tuteur en situation de suivi d'une activité collective à distance, à savoir la perception de l'activité individuelle des apprenants dans l'activité de groupe. À partir d'une étude de la littérature sur les scénarios d'activités collectives à distance et sur la dynamique de groupe, nous proposons des moyens de faciliter la perception de l'activité individuelle par le tuteur. Ces moyens s'appuient sur une perc
Author(s): Laperrousaz Christelle,Leroux Pascal,Teutsch Phili

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QBLS : web sémantique de formation pour un apprentissage par questionnement
Nous présentons dans cet article un EIAH conçu et développé selon des méthodes et techniques du web sémantique. Nous avons adopté une approche d'acquisition et de gestion des connaissances pour expliciter la stratégie pédagogique d'un enseignant, acquérir des ressources pédagogiques à partir d'un document de cours initial, et organiser ces ressources. L'environnement d'apprentissage constitue un web sémantique dit « de formation ». La visualisation des ressources et la navigation
Author(s): Dehors Sylvain,Faron-Zucker Catherine,Giboin Alain

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Effet d'un dispositif de communication médiatisée synchrone dans une tâche de résolution de prob
Cette étude examine l'incidence d'un dispositif de communication médiatisée synchrone (messagerie instantanée) sur les interactions d'enfants de CM1 dans une tâche de co-résolution d'un problème. Les enfants réalisent une tâche de sélection de phrases importantes d'un récit d'abord individuellement puis avec un camarade de classe. Certains enfants collaborent dans une situation de face à face (7 dyades) et d'autres utilisent un dispositif de communication médiatisée synchrone (8 dy
Author(s): Gauducheau Nadia

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Le rôle du scénario pédagogique dans l'analyse d'une formation à distance Analyse d'un scénario
Le scénario est un outil qui se révèle particulièrement utile lors de la conception d'une formation en ce sens qu'il offre l'opportunité de déterminer les activités d'apprentissage qui seront proposées et de définir leur articulation dans le dispositif (scénario d'apprentissage) mais également de décrire les actions qui seront menées par les différents acteurs, enseignants ou apprenants (scénario d'encadrement). Le scénario constitue à ce titre un élément sur lequel il peut
Author(s): Quintin Jean-Jacques,Depover Christian,Degache Chr

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De l'usager construit à l'usager participant
Ce texte part du constat de la faible diffusion des artefacts produits par la recherche en EIAH. Cette situation résulte, nous semble-t-il, d'une forte discontinuité entre les moments de conception et d'usage pouvant entraîner une discordance entre usages imaginés (prédictifs) et usages « réels ». La conception participative, parce qu'elle repense la place de l'usager, nous paraît être à la fois une réponse possible à cette problématique et un champ de recherche pour l'ingénierie
Author(s): Cottier Philippe,Choquet Christophe

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ÉvaTic : une base de connaissances sur l'évaluation des environnements d'apprentissage reposant su
Depuis quelques années, l'apprentissage en ligne a progressé de façon remarquable. Si les pratiques deviennent de plus en plus performantes, la littérature consacrée à l'évaluation demeure fragmentée. Pourtant toute la question de l'évaluation de l'efficacité de ces nouveaux modèles demeure incontournable compte tenu des enjeux stratégiques et des sommes investies. Cet article présente une base de connaissance conçue pour favoriser le partage de pratiques variées. La base de con
Author(s): Dufresne Aude,Raynauld Jacques,Turcotte Sylvie,Vil

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AMBRE-enseignant : un module partenaire de l'enseignant pour créer des problèmes
Si les enseignants utilisent peu d'EIAH avec leurs élèves, c'est peut-être parce qu'ils n'ont pas la possibilité d'agir sur les environnements qu'on leur propose. Or, pour s'approprier un EIAH, il faut que l'enseignant puisse l'adapter au contexte d'apprentissage et à sa démarche pédagogique. C'est pourquoi nous proposons dans le cadre du projet Ambre un module destiné à l'enseignant pour l'EIAH Ambre-add. Ce module, Ambre-enseignant, permet à l'utilisateur de configurer l'EIAH destin
Author(s): Duclosson Nathalie,Jean-Daubias Stéphanie,Riot St

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Des outils informatiques au service du passage à l'écrit d'apprenants
L'analyse textuelle et le Traitement Automatique des Langues peuvent tirer parti de nouvelles techniques d'apprentissage symbolique et de fouille de données. De nombreux travaux sur les analyseurs robustes (« Robust parsing ») en attestent. Réalisé au LIP 6, par Jean-Gabriel Ganascia, le Littératron extrait automatiquement des motifs syntaxiques récurrents dans un texte ; associé à un analyseur de textes en arbres, il révèle les singularités stylistiques d'un auteur ou d'un genre. N
Author(s): Audras Isabelle,Ganascia Jean-Gabriel

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Modèles de soutien à l'élaboration de scénarios
Les enseignants participant aux nombreux dispositifs d'enseignement à distance sont confrontés à la difficulté d'élaborer leurs activités d'apprentissage, sur support numérique, sous forme de scénarios pédagogiques. Dans cet article, nous proposons un dispositif de soutien à la tâche de conception de scénarios pédagogiques « analyse de documents » basé sur différents niveaux de modèles.,Preprint
Author(s): Villiot Leclercq Emmanuelle,Dufresne Aude,David Je

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The conditions of learning in networks
This paper discusses the metaphor of networks in relation to networked learning and how the conditions that apply in networked environments might affect networked learning. The paper considers recent advances in the study of networks and how insights from this work might affect the understanding of networked learning. It focuses in particular on two aspects of networks, the strength of weak links and the place of non-human elements in the network. In terms of networked learning it examines the r
Author(s): Jones Christopher

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La transposition informatique, un nouveau problème pour la didactique
We outline the main features of the computational transposition, a process likely to deeply transform the knowledge to be taught in the course of design and implementation of computer-based learning environments.
Author(s): Balacheff Nicolas

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A student-designed, remote-controlled experiment in chemistry
One of the specificity of the experimental sciences courses (i.e. biology, chemistry, physics) is the need for the students to interact with both the domain of real objects and observable things and the domain of ideas. In distance education, ideas are easily transmitted through classic media. The laboratory work, which specifically deals with the objects and the observable things, has been transposed in distance education following two ways: the use of simulations and the use of remote-controll
Author(s): d'Ham Cedric,Girault Isabelle,Caix-Cécillon Chrys

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Six Years of Knowledge Networking in Learning Sciences and Technologies
This report presents a series of in-depth reflections about the work of the Center for Innovative Learning Technologies (CILT) from 1997 until 2004. Each member of the CILT team (Principal investigator, postdoctoral scholar, project coordinator and manager) provided their personal reflections on what they, and all of us as a group, have learned from the attempt to stimulate the development and implementation of important, technology-enabled solutions to critical problems in K-14 STEM learning in
Author(s): Sabelli Nora,Pea Roy D.,Park Menlo,Alto Palo

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Mind and media in dialog: Issues in multimedia composition
In "Minds and Media in Dialogue, " Michael Mills and Roy Pea provide a theoretical view on how images might be incorporated in learning. As indicated in their title, Mills and Pea emphasize the distinction between internal representations - the minds in which learning is accomplished - and external representations - the media which encourage this learning. They suggest that learning is a result of the interaction (or "dialoguer') between these two elements, in a constructivist environment. This
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The Buggy Path to The Development of Programming Expertise
not available
Author(s): Pea Roy D.,Soloway Elliot,Spohrer Jim C.

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Language-independent conceptual "bugs" in novice programming
This article argues for the existence of persistent conceptual "bugs" in how novices program and understand programs. These bugs are not specific to a given programming language, but appear to be language-independent. Furthermore, such bugs occur for novices from primary school to college age. Three different classes of bugs-parallelism, intentionality, and egocentrism - are identified, and exemplified through student errors. It is suggested that these classes of conceptual bugs are rooted in a
Author(s): Pea Roy D.

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Instruments of semiotic mediation in algebra, an example
The paper presents a class discussion which was set up within a long term experiment concerning the use of a software, L'Algebrista, to introduce pupils to theoretical thinking and symbolic manipulation. From the analysis of the discussion we will illustrate some aspects of how a teacher can use an instrument of semiotic mediation in order to guide the genesis and evolution of new concepts.
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